Muntlig framføring 07.03-2008

Jeg fikk på forrige samling, en "bestilling" på bruk av digitale verktøy i forbindelse med min muntlige fremføring (oppgave 5).
(Oppgave 4 var selve manuset til fremføringa, oppgave 5 var var den muntlige seansen)



Er litt usikker på hva behovet egentlig er hos dere, fint hvis dere skriver noe om ønsker i kommentar boksen under så skal jeg etter beste evne forsøke å innfri.

Alle som ønsker det kan lese og benytte seg av mine innlegg og pedagogiske linker helt fritt, selvfølgelig følger det noen forpliktelser med, som for eksempel opphavsrett, etikk, nettvett og kildekritikk.

Bruk av digitale verktøy skal i følge læreplanene være en basisferdighet (på lik linje med regne, skrive og lese), bruk av digitale verktøy skal være en gjenganger i elevenes skolehverdag i alle fag.

Dette er en blogg som ble opprettet i forbindelse med åpen dag på Sørumsand videregående skole.

Tenker i tillegg at vi kan se kjapt på bruken av googleDocs, igoogle, mindomo, picasaWeb, gratis programvare, Jing, digitale pedagoger, hjemmeside, en måte å lage oppgaver på med tale/tekst, et læringsobjekt med digitale verktøy, hot potatoes ellers kan dette være en side som er verdt å titte litt på nettbasert læring/praksisfelleskap, mapper som pedagogisk redskap, Ikt i dokumentasjon og vurdering, Knut Steinar Engelsen - om mapper og ikt,

Litteratur samling 2

Kulbrandstad, Lise I (2003): Lesing i utvikling, kap. 1 og 2.
Selander, Staffan og Dagrun Skjelbred (2004): Pedagogiske tekster for kommunikasjon og læring, kap. 1 og 2.

Videre bruker dere det stoffet som er lagt ut i form av linker under samling 2 på Fronter.
Engen, Liv og Lise Helgevold: ”Fagbok i bruk”: Å lese en fagtekst”. Lesesenteret, UiS.

Hoel, Trude og Lise Helgevold: ”Jeg leser aldri – men jeg leser alltid! Gutter som lesere og som bibliotekbrukere”. Lesesenteret, UiS.

Sjøberg, Svein: ”Hva tester Pisa?” Kronikk i Aftenposten 17. desember 2007 og ”Paradokser fra Pisa?” Kronikk i Dagbladet 15. desember 2007.

For øvrig viser jeg til Skolenettets samlesider om lesing

Klarer skolen å integrere IKT i opplæringa?

ITU viser frem forskning opp mot basisferdigheten IKT i opplæringa, ITU monitor 2007 viser at lærerene og skolen ikke klarer å integrere IKT i opplæringa. Lærerne og skolen har ikke den kompetansen som skal til for å nyttiggjøre oss digitale verktøy for å bedre elevenes læring, i tillegg har skolen fått en "ny" type elever å forholde seg til nemlig: Generasjon M (The Millenials (de under 30, og der er dessverre ikke jeg)

Dette er de elevene som aldri har vært uten mobiltelefon, pc, tvspill etc.

Denne generasjon elever har fra fødselen av blitt tilvendt en egenskap som gjør at de kan gjøre flere ting på en gang/jobbe med forskjellige ting samtidig. Marc Prenskys "Twitch Speed” kaller dette for "Parallel Processing vs. Linear Processing". Professor Wim Veen

Dette er bildet som danner seg i den omfattende kartleggingen av alle de prosessene som skal bidra til en digitalt kompetent skole. ITU Monitor 2007 viser at satsing på PC-dekning i skolen ikke er nok. – Det er lærernes kompetanse og arbeidsmønster, samt usystematisk skoleledelse som er flaskehalsen i norsk skole, ikke mangel på maskiner og utstyr.

Vi som lærere har blitt stadig bedre til å bruk IKT-verktøy i administrasjon og planlegging av undervisningen, men vi evner ikke å integrere bruk av IKT i den pedagogiske hverdagen, sier Søby.

Skolen har fått en "ny" type elever å forholde seg til nemlig: Generasjon M (The Millenials (de under 30, og der er dessverre ikke jeg)

Dette er de elevene som aldri har vært uten mobiltelefon, pc, tvspill etc.

Denne generasjon elever har fra fødselen av blitt tilvendt en egenskap som gjør at de kan gjøre flere ting på en gang/jobbe med forskjellige ting samtidig. Marc Prenskys "Twitch Speed” kaller dette for "Parallel Processing vs. Linear Processing".

Professor Wim Veen ved Delft universitetet i Nederland deler mange av disse tankene, han kaller dagens elever for ”The Homo Zappiens”, noe som også er tittelen på boka hans. Wim Veen beskriver skolen som analog og "Homo Zappiens" som digital. Wim Veen mener at lærebøkene vil forsvinne i nær fremtid.

Er det slik at lærere og ledelse ved den enkelte skole har myndighet til å overprøve de nye læreplanene og basisferdigheten i IKT, kan vi stikke hodet i et hull i bakken og vente på at ikt skal gå over?????

Ser at dette er et tema som har vært berørt både av Jeanette Tranberg, Jørn Hoelstad Pettersen, Albertine Aaberge, (kilde: ITU, Trond Smistads MAYP blogg, Runar Oudemayers MAYP blogg og Jan-Arve Overlands blogg) ITU viser frem forskning opp mot basisferdigheten IKT i opplæringa her.

Hypertekst 2

Hypertekst kan brukes til å fremheve sammenhengen et dokument inngår i. Den kan bidra til å skape tverrfaglighet og helhet. Gjennom å knytte dokumentet opp mot forskjellige situasjoner som det kan inngå i, øker mulighetene til å bidra til leserens forståelse.
Kilde: Trond Smistad, HIAK

Hypertekst

Hypertekst lar leseren styre lesningen, og lar leseren bidra til å skape teksten. Han kan velge den raskeste veien, rett fram uten noen sidesprang - tankeløst og mekanisk eller målrettet og konsentrert. Ingen fristelser til å åpne ukjente dører får lov til å forstyrre. Hva gikk tapt? Hypertekst stiller leseren overfor valg. Klikk eller ikke klikk? En beslutning som er hele forskjellen, leserens beslutning.

Kilde: Trond Smistad, HIAK